Met technologie verrijkte lessen geven een boost aan motivatie, keuzevrijheid en zelfsturing van leerlingen

Femke Bosmans staat al 17 jaar voor groep 8 (zesde klas) op basisschool Klein Heyendaal in Nijmegen. In haar klas krijgen kinderen de ruimte om alles ter discussie te stellen, zolang het maar op respectvolle wijze gebeurt.

bron: www.kleinheyendaal.nl

In 2014 heeft Femke een aanvraag geschreven voor een bijdrage uit het Samsung innovatiefonds. Haar doel was om haar lessen te gaan verrijken met ict teneinde meer recht te kunnen doen aan verschillen in leerbehoefte tussen kinderen en hun leermotivatie te stimuleren. Bij Samsung was men enthousiast over het voorstel en zo kreeg Femke 32 tablets in haar klas. Daarnaast werd Femke en haar collega’s een professionaliseringstraject aangeboden en werden enkele educatieve partners benaderd om content te leveren.

bron: http://smarteducationhub.nl

Op Klein Heyendaal zijn kinderen in de bovenbouw gewend om met een driewekentaak te werken. Aan het begin van een nieuw driewekenblok krijgen de kinderen een planning met daarop moet- en magtaken. Samen met de leerlingen is Femke kansen gaan zoeken om in deze taken meer gebruik te gaan maken van de mogelijkheden van nieuwe technologie. Inmiddels heeft Femke legio succesvolle voorbeelden van met technologie verrijkte leerinterventies verzameld:

• Na een klassikale instructie mogen leerlingen kiezen hoe ze de leerstof willen verwerken. Ze hebben hierbij de keuze uit ‘traditionele’ verwerking in hun werkboek of verwerking op hun tablet. Bij een aardrijkskundeles kan het dus voorkomen dat het ene kind na de instructie zijn werkschrift pakt, de andere een samenvatting of woordwolk maakt, een groepje kinderen aan de slag gaat met het maken van een Kahoot-quiz voor de klas, enkele kinderen een online krant gaan maken en weer anderen een online prikbord samenstellen. Vooral de mogelijkheden tot samenwerken, het thuis verder werken, het delen en multimediaal verrijken van het werk zijn voordelen die Femke ziet in deze werkwijze.
• De klas heeft inmiddels een lijst van apps samengesteld die goed werken voor het inoefenen van tafels en spellingsregels, zoals Bloon, Squla, Tafeltrainer, Wereld in Getallen, 6000 woorden
• Er wordt veel gebruik gemaakt van Padlet als interactief prikbord. Femke gebruikt dit vooral om internetbronnen te delen met en tussen haar leerlingen. (http://nl.padlet.com/femkebosmans)
• Op een gegeven moment kwamen leerlingen met het idee om Minecraft te gaan gebruiken in de klas. De leerlingen hebben Femke uitgelegd hoe het werkt. Vervolgens hebben ze Minecraft in gebruik genomen voor kunsten (creatieve bouwwerken maken) en aardrijkskunde (ontwerp een bouwwerk dat past bij het klimaat en de omgeving van de Noordpool en Zuid Afrika. Hoe verschillen deze van elkaar?)
• Leerlingen maken veel gebruik van Youtube om instructievideo’s te kijken. Vooral ‘How-to’ video’s bij tekenen werken goed.
• Studiocode.org wordt gebruikt om basisvaardigheden programmeren in te oefenen.
• Femke heeft een Yurls pagina (http://groep8kh.yurls.net) waarop ze materialen deelt met haar leerlingen.

De driewekentaken worden op basis van behaalde resultaten gepersonaliseerd. De kinderen die de tafels van vermenigvuldiging kennen hoeven deze bijvoorbeeld niet zo frequent meer te oefenen. Voor hen wordt dit een ‘mag-taak’. Aan het begin van elk driewekenblok markeren de leerlingen hun eigen moettaken.

Volgens juf Femke is keuzevrijheid en een gevoel van autonomie heel belangrijk. Je moet kinderen leren hoe ze taken moeten plannen en verwerken. Een van de interventies die ze hiervoor doet is leerlingen inzicht geven in hun leerdoelen en leervordering. Zelfstandigheid en zelfsturing zijn cruciaal als kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan. Wanneer leerlingen de keuzevrijheid (nog) niet goed aan kunnen maakt Femke afspraken met hen over hoe ze de volgende les gaan verwerken.

Collega’s (leerkrachten en iCoaches) vragen vaak aan Femke waar ze de tijd vandaan haalt om dit allemaal te doen. Zelf zegt ze heel veel energie te krijgen van experimenteren met ict en het enthousiasme van haar leerlingen. Voorbereiding is heel tijdsintensief. Ze probeert dat wat ze heeft ontwikkeld goed vast te leggen, zodat ze het jaar erop er weer gebruik van kan maken. Ook stimuleert ze leerlingen om zelf digitale materialen te maken.

Femke Bosmans