Favorire l’apprendimento attraverso la creazione di video

L'intervistato lavora presso l’Istituto Comprensivo "Giovanni XXIII" (Acireale, Catania) situato nella periferia della città e con un alto tasso di studenti provenienti da aree svantaggiate e a rischio di abbandono scolastico. Questo è il motivo per cui la scuola sta sempre di più innovando la sua didattica, per essere più attrattiva per i bambini e i giovani.

Tutte le classi sono eterogenee, includendo anche studenti con disabilità e bisogni speciali, e la scuola cerca sempre di creare classi equilibrate.

Recentemente, la scuola si è concentrata sul miglioramento della responsabilità degli studenti. In tal modo sono state adottate metodologie di insegnamento utilizzate dalla rete "Senza Zaino"8 Ad esempio, sulle porte delle aule c'è un cartone animato a due lati con un lato verde e l'altro rosso. Quando uno studente va in bagno, trasforma il cartone animato sul lato rosso in modo che gli altri sappiano che qualcuno è all'esterno e non possono andare in bagno e devono aspettare che l'altro studente torni in aula. In questo modo, non devono più chiedere il permesso di andare in bagno.

Ogni classe ha una lavagna interattiva che può essere collegata a tablet, smartphone e laptop degli studenti e degli insegnanti. In due aule ci sono gli IPad, mentre nelle restanti ci sono altri tipi di tablet.

Sulla base della visione pedagogica della scuola, ovvero promuovere l'inclusione di ogni studente, l'insegnante utilizza il tablet in tutte le sue lezioni per strategie di differenziazione e per favorire l'inclusione.

L'insegnante lavora con studenti di 11-13 anni e insegna matematica e scienze.

In matematica, di solito usa GeoGebra per la geometria poiché lo trova uno strumento utile per studiare la matematica grazie ai divertenti esercizi interattivi.

Per scienze, usa video sia scaricati dal web che creati dagli studenti. I primi sono usati dall'insegnante per spiegare l'argomento della lezione. Per quanto riguarda i video realizzati dagli studenti, solitamente la classe è divisa in gruppi e ogni gruppo lavora sullo stesso argomento o su diversi aspetti dello stesso argomento, quindi c'è uno scambio in plenaria. La tecnica di insegnamento si basa principalmente sulla teoria della "classe capovolta", in cui gli studenti sono i principali attori del loro percorso di apprendimento.

Gli studenti sono divisi in base a diversi indicatori sulla base dell'argomento affrontato durante la lezione. Potrebbero anche essere divisi in base al livello di prontezza, agli interessi, agli atteggiamenti degli studenti, ecc. L'idea principale è quella di favorire l'apprendimento tra pari e consentire a studenti più familiari con la materia di essere tutor di coloro che hanno difficoltà nell'argomento e/o specifico argomento.

Ad esempio, quando si studia il corpo umano, la classe è divisa in gruppi per analizzare un aspetto dell'argomento e rielaborarlo attraverso un video.

Insieme al video, in particolare nella fase di sviluppo, sono incoraggiati a creare una mappa concettuale per avere un'idea più chiara sia sull'argomento che di come strutturare il video. Possono usare diverse app per farlo. Secondo l'esperienza degli insegnanti, questi strumenti si sono dimostrati efficaci nel memorizzare l'argomento e nel migliorare l'interesse degli studenti. Pertanto, gli studenti sono incoraggiati a utilizzare queste app per tutte le lezioni. La mappa concettuale può essere usata in diversi modi. Ad esempio, gli studenti con più difficoltà nello scrivere o usare le parole possono usare foto o immagini invece del testo per sviluppare le loro mappe.

Le app utilizzate spesso per realizzare questi video Quick Video (https://quik.gopro.com) e IMovie (http://apple.com/imovie).

I video sono progettati, sviluppati e realizzati dagli studenti sempre sotto la sorveglianza dell'insegnante. Attraverso i video, dovrebbero spiegare agli altri studenti l'argomento affrontato: questo favorisce non solo la partecipazione attiva degli studenti, ma anche l'apprendimento tra pari.

I video vengono caricati sulla classe virtuale consentendo all'insegnante di fornire un feedback immediato. La classe virtuale viene anche utilizzata per correggere i compiti e favorire lo scambio di materiale didattico tra gli studenti stessi.

I video vengono quindi caricati sul Padlet della scuola e resi disponibili per tutti gli studenti della scuola e per altri insegnanti che desiderano utilizzarli come materiale didattico.

Tutti gli studenti sono collegati tramite tablet e smartphone sia alla classe virtuale che al Padlet. Gli studenti sono sempre sotto la supervisione di insegnanti e insegnanti di sostegno, ma hanno risposto positivamente alla possibilità di utilizzare metodologie alternative durante le lezioni e avere più autonomia.

I video sono considerati parte della valutazione formativa e consentono agli studenti di essere valutati anche con metodi alternativi rispetto a quelli tradizionali, che di solito includono solo esami orali e scritti. Inoltre, alla fine di ogni lezione, gli studenti eseguono esercizi (ad es. "Giochi" didattici, relazioni, mappe concettuali, ecc.) Che possono consentire all'insegnante di capire se l'obiettivo di apprendimento di quella lezione è stato raggiunto da tutti gli studenti e in che misura.

Per la valutazione, si possono usare diverse metodologie:

• Test scritti (ad es. Rapporti, questionario a scelta multipla, ecc.)
• Video
• Disegni
• Raccolta di immagini
• Etc.

Ciò consente di valutare il livello di preparazione di ogni studente e di capire dove si trovano nella comprensione di un argomento. Tutti i metodi di valutazione citati vengono solitamente eseguiti tramite tablet, nonostante gli standard nazionali e stabiliscono metodologie per la valutazione che devono essere rispettate dall'insegnante.

Attraverso l'uso di tablet e altri dispositivi ICT, gli studenti hanno aumentato la loro motivazione verso l'apprendimento, le loro abilità nel lavorare in gruppo e le abilità comunicative.